在教师招聘考试中，教育学中的教学原则是我们备考的一个重点和高频考点，考察题型多样，需要以全题型的形式备考。我们知道，教学原则是依据一定的教育目的和教学规律制定的，所以在客观题考察中，会考察规律和原则的对应;同时，每条教学原则都可能以概念反选、例子反选以及原则和古语的对应这些形式来考察;而在主观题的考察中，主要以案例题的形式来出现，案例分析题通常会有两问，第一问会考察运用了哪条原则，而第二问则要求简述这一原则的贯彻要求。因此，我们在学习的过程中，需要理解清楚每条教学原则的含义，熟读贯彻要求，进而轻松应对考题。之前我们已经说过理论联系实际教学原则和直观性教学原则，接下来，我们再以其中比较容易出现的启发性教学原则和循序渐进教学原则为例进行说明。

1.启发性教学原则

(1)基本涵义

教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。该原则强调教师调动学生学习的主动性、积极性，让学生独立思考，积极探索，即教学过程中教师引导学生进行学习，体现了教师主导与学生主体相统一的教学规律。

回顾之前所学的知识点，我们会发现很多古语体现了启发性原则，比如《学记》里面的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“君子之教，喻也”以及孔子的思想“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”都体现了启发性原则;不仅中国如此，西方的一些教育家的思想也体现了该原则，比如，苏格拉底的“产婆术”中苏格拉底采用一问一答的形式启发、引导学生;德国著名教育家第斯多惠曾说过“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教人发现真理”同样的体现了启发性的教学原则。大家需要将这些古语、名人名言作为一个积累，考试过程中会以客观题的形式出现。最后，需要理解清楚启发性原则的含义，在案例分析题中看到材料强调教师启发、引导学生，要分析出体现了该原则。

(2)贯彻此原则的要求

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。(这是贯彻启发性原则的首要问题)

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

④发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。

2.循序渐进教学原则(又称为系统性原则)

(1)基本涵义

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。而我们之前在说到身心发展的顺序性给我们的教学启示是要做到循序渐进，因此这条教学原则是根据身心发展的顺序性提出的。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序。这四“序”以多选题的形式进行备考。

回顾之前所学，我们会发现很多古语体现了循序渐进的教学原则，比如，《学记》中出现的“幼者听而弗问，学不鬣等也”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”以及“不陵节而施之谓孙”;同时，在孟子的思想里我们说到“盈科而后进”以及朱熹的“未敢乎前，则不敢求其后(前面的东西还没有弄懂，就不要去看后面的东西)”都体现了该原则。在实际的教学过程中，某个老师在讲“森”之前带领学生复习“木”也体现了由易到难，循序渐进。

(2)贯彻此原则的要求

①教师的教学要有系统性。

②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

③按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。